汪先锋

(广东科学技术职业学院外国语学院，广东珠海 519090)

隐喻认知理论框架中的ESP教学

汪先锋

(广东科学技术职业学院外国语学院，广东珠海 519090)

作为人类认识世界的一种途径和方式，隐喻在ESP语篇中也普遍存在。隐喻的认知理论是结合学习者的认知方式，寻求知识间的内在联系，对学习者理解和掌握词汇或短语起到桥梁作用。从隐喻的认知视角，探讨隐喻认知理论运用于ESP教学实践，并认为这一尝试符合学习者的认知规律。

隐喻;认知理论;ESP教学

隐喻(metaphor)源于希腊词“meta”和“pherein”，前者意为“change”(变化)，后者意为“to carry”(传达，传送)。从字面上理解，隐喻即指“carrying sth from one place to another”(从一个地方传到另一个地方)。长期以来，隐喻是作为修辞学的一种研究对象。但近20年来，隐喻研究逐渐出现多角度、多学科的特征。根据《隐喻与认知研究25年(1980—2004)成绩、问题与展望》一文［1］，国内从 20世纪90年代中期开始隐喻研究的认知转向。

人们越来越深切地意识到隐喻不仅是修辞学中的一种修辞手段，而且在人类认知和社会活动中发挥着不可低估的作用，是认识世界和语言发生变化的重要手段之一。从本质上来说，隐喻又是一种复杂的语言和思维现象，是一种认知现象。近年来，随着我国认知语言学和心理学的发展，隐喻认知的研究也开始备受关注。但对于ESP语篇的隐喻研究相对较少。ESP(English for Specific Purpose)的隐喻研究始于经济学家Henderson对经济语篇中隐喻用法的发现和研究兴趣。他在Economics杂志上发表的Metaphor in Economics成为该领域研究的开篇之作。他探讨了……