甘 勇

(四川外语学院附属外国语学校，重庆 400039)

二语习得研究纵览

甘 勇

(四川外语学院附属外国语学校，重庆 400039)

介绍，分析二语习得的各家假说及其在所持的语言教学观。二语习得研究作为一门独立的学科大概形成于20世纪70年代，虽然诞生较迟，但其实践是早已有之，甚至在二语习得实践过程中形成的一些假说对外语教学有深远的影响。

二语习得;第二语言;假说

二语习得随着人们对儿童语言习得和对英语作为第二语言学习研究的深入，二语习得(second language acquisition)研究作为专门的研究学科在20世纪70年代应运而生。虽说二语习得研究作为专门的独立学科诞生较迟，但其实践是早已有之，自从有了语言教学，特别是有了外语教学，就有二语习得研究实践，并且在漫长的二语习得研究实践中，不同派别的语言学家和教育家分别提出了自己对二语习得研究的理论支撑，从而形成了各种不同二语习得理论假说。整体来说，可以把各个时期的二语习得理论假说大致归纳入五种理论假说:计算机理论假说、储存理论假说、内容—形式理论假说、成分理论假说和错误分析理论假说。

一、计算机理论假说

图1即为大家熟悉的信息传递(Sender)—接收(Receiver)语言学习模式。A发出并传递信息，B收到信息(相当于计算机的input)并做出反馈(output);最后A接收反馈。A发出的信息起源于思维，然后通过编码成语言传递给B，B通过解码达到思维的共鸣，这样就完成了把A的观点、想法传递给B的活动，整个过程好似计算机操作过程。……