胡青球

(广东外语外贸大学，广东 广州510010)

交际语言教学中的修正性反馈研究*

胡青球

(广东外语外贸大学，广东 广州510010)

采用对五堂交际英语课堂进行录音的方式，以课堂实录转写成的文字材料为语料，对课堂中师生交互时出现的修正性反馈(corrective feedback)与回应(uptake)进行了统计分析。结果表明:(1)五位教师的课堂中共出现六种修正性反馈形式，其中重构的出现频率最高(41.4%)。(2)最成功的反馈形式是直接纠错，它产生了93.7%的学生回应;最不成功的为重构，只产生39.5%的学生回应。(3)直接纠错产生最多的语法纠错;重构产生最多的词汇纠错。语音纠错则均匀地分布在五种反馈中，只有引出这一反馈形式没有产生任何语音纠错。

交互;反馈;回应;纠错

修正性反馈又称为“负向反馈”(negative feedback)，它的定义是“课堂中教师所做的任何明确要求改变，或表示不同意，或要求改进学习者话语的反应性行为”(Chaudon，1988:31)。上世纪九十年代以来，国外和香港对修正性反馈的研究很多，研究的问题主要集中在三方面:各种反馈类型的分布;各种反馈类型所引发的学生的回应(uptake)和各种反馈类型所引发的学生修复(repair)。在对纠正性反馈的研究中，以 Lyster＆ Ranta(1997)，Panova＆Lyster(2002)，Wai King Tsang(2004)，和 YoungHee Sheen(2004)四个研究最具代表性和广泛影响。Lyster＆Ranta(1997)的观察研究以初级水平的四个法语浸润式课堂为研究环境，他们对27节法语课进行了现场观察和录音。Panova＆Lyster(2002)则研究了中级水平的成人二语课堂的纠正性反馈的情况。研究语料包括600分钟的课堂录音，全部为语言类课程。香港城市大学的Wai King Tsang(2004)分析了18节香港中级英语课堂的教师反馈与学生回应的情况，课程类型包括阅读，写作，口语和综合英语，学生英语级别是1至5级。……