● 万 伟

综合性、实践性、活动性是综合实践活动课程的主要特征，这就决定了这门课程的教学形态也要体现这些特征。综合实践活动课程的“课”与学科课程的“课”是不一样的，有时是整个主题活动的一个环节，有时是一个完整的学生活动过程，更加强调以学生活动为主，教师退居幕后；强调让学生走出教室和学校，回归自然与社会；相对淡化知识学习，重视学生的动手操作、自主探究和切身体验。在这种情况下，体现综合实践活动的特殊教学形态——综合实践活动课型研究，越来越备受关注。

一、课型的分类与功能

（一）课型的分类

所谓课型就是指课的类型，比如语文课按教学内容的不同可以划分为阅读课、写作课、口语交际课等，按教学进度可以划分为新授课、复习课、练习课等。综合实践活动的特殊课程形态决定了其教学形态也要体现综合性、实践性、活动性。按照活动的不同阶段划分，可以分为选题指导课、方案论证课、社区实践课、中期指导课、展示交流课、成果评价课；根据实践活动方式不同，又可以分为信息整理课、设计制作课、网络探究课、社会考察课、实验指导课等。另外，为确保所实施主题实践活动的有效开展，又派生出了一些相关的辅助课型，如知识普及课、专题研讨课、小组合作指导课等。课型的划分方法多样，并不是绝对的，不同的课型服务于不同的教学任务。

（二）课型研究的功能

课型的研究不是给教师一个僵化的模式、结构、流程给大家照搬、模仿，而是提炼某一类课型的基本要素、基本特点、主要任务和教学要点，以此为基础，给教师以借鉴、拐杖，逐步根据具体的教学要求和教学情境进行改造、创新。……