● 颜石珍

科学过程视野下HPS融入初中科学教学的案例研究

● 颜石珍

科学教学改革应回归到“原点”——科学过程。本文在科学过程视野下，以《光合作用》为例，探讨HPS的应用之道：演示现象；引出观念；学习历史；设计实验、呈现科学观念和实验检验；总结与评价。

HPS；科学教学；科学本质

HPS是科学史、科学哲学和科学社会学（History Philosophy and Sociology of Science)的缩写词。HPS融入科学教学是指把科学史、科学哲学和科学社会学的有关内容融入科学教学，以提高科学教育的质量，并将科学本质观凸显在教学中，使学生更好地把握科学本质，知道科学究竟是什么，科学知识是怎样产生的，科学在社会发展和进步中的作用是什么，科学和科学方法的局限性等等，从而培养学生的科学素养。将HPS融入科学教学可以发展学生对科学本质的理解，使学生建构科学知识，体验科学方法，感受科学精神。这无疑会使科学课堂更加充满活力，让学习更加精彩。本文拟在科学过程视野下，以《光合作用》为例，探讨HPS的应用之道。

一、科学教学改革的“原点”——科学过程

长期以来，由于受“应试教育”的影响，我国科学教育存在不少问题，许多学者进行过反思，并将其概括为：重理论轻实验，重结论轻过程，重知识轻能力，重模仿轻创造。[1]就当前的科学教育实践而言，这种概括无疑是十分正确的。为改善这一现状，科学教育改革势在必行。基于建设性后现代主义观点，科学教育改革回归“原点”是我们所持有的主体思想。原点就是事物的本质，即原型或原创，是一个文化积淀和生成的核心，它与环境和历史的人文心理积淀相通暗合，它在漫长的历史进程中逐渐形成了文化凝聚起来的原型结构。……