□何 琳 张良军

关于高职生学习策略与学业成绩的调查分析

□何 琳 张良军

运用SPSS软件对高职学生学业成绩和学习策略进行分析，探索了高职学生学习策略与学业成绩关系的问题，对高职学生学习策略进行培养，结果表明，学习策略的培养有助于提高学生的学业成绩。

高职学生；学业成绩；学习策略；SPSS软件

一、引言

学习策略是学习者在学习过程中采用的特殊方法和手段，是自主学习和有效学习的法宝[1]。迈克卡等人将学习策略区分为三种：认知策略、元认知策略和资源管理利用策略[2]。大学生可以自行使用学习策略，在教师的指导下学生可以更高效地掌握它们。帮助学生了解各种学习策略与学业成绩的关系，使学生成为学习的主人。学习策略培训已在我国少数本科院校开展，而将策略培训融入到教学中去的还比较少见；研究高职学生学习策略的几乎没有。本研究旨在探讨：通过学习策略培养能否提高学生的学业成绩；高职学生学习策略培养效果有何差异性。

二、研究方法

（一）工具

采用自编的《高职学生学习策略量表》。采用李克特五级量表，所有题项采用5级评分方式，每题项根据学生使用频率从低到高分为5个等级，分别给予 1-5 分，如 1=“做不到”或“不能”，2=“偶尔做”或“偶尔能”，3=“做得一般”或“一般能”，4=“做得较好”或“经常能够”。5=“做得非常好”或“完全能够”。 分三个量表，其中，分量表1:认知策略量表，包含：S1选择信息策略，指学习内容的轻重主次的分辨。S2深加工储存策略，指学过的知识的归纳、整理、系统化。……