上海 鲍国馨

当学生完成九年义务教育，他们的语文阅读鉴赏能力也呈现参差不齐的现象。“课标”指出：学生应“具有独立阅读现代文的能力：能把握文本的主要内容和作者的思想感情，基本见解，有个人的体验与发现；能赏析，评价文学作品，形成健康的审美情趣。”然而事实是，有些学生在把握作者思想情感方面不到位，对文本的主旨把握肤浅，在鉴赏评价方面的能力就更堪忧。究竟如何有序有效地培养学生的阅读鉴赏能力？也就是如何让他们拥有一双明亮的慧眼？在长期的教学实践中，笔者以为培养学生良好的阅读心理素质是前提。下面，就此谈谈提升阅读心理素质的基本方法。

一、注重长效积累

（一）理论依据

阅读心理特点——新信息与旧知碰撞

一般来说，阅读的理解阶段是对文本信息进行重新加工组合，由感性认识转变为理性认识。学者理查德·巴姆伯尔杰说：“阅读首先是一种感觉的活动。人们通过视觉器官认识了语言符号，这些语言反映到大脑中转化为概念，许多概念又组合成较大的单位，成为完整的思想，然后发展成为更复杂的思维活动、联想、评价、想象等。”由此可见，新认识的获得是读者在原有旧知、认知结构基础上生成的，是新信息与旧知碰撞的结果。而文本所提供的信息与读者已有知识相结合的意义，就是我们教学活动中培养学生阅读鉴赏能力的重大任务。

在以上所提到的这种阅读过程中，不得不强调联想的作用。……