福建 陈 强

必须承认，我们的语文课堂碰到了很多问题。比如一些学生甚至是重点中学的学生，基本上不听语文课了。他们认为老师在上面讲得很精彩，却不知所云。一些老师口发千言，离题万里。无聊的学生听得嘻笑颜开，课堂气氛非常之好，而一些想切切实实学一点东西的同学却感觉听之无物。于是近年听说某重点中学的一位老师被学生赶下了台。

造成这一切的原因在于语文的泛化。

泛化的语文教学，使我们的语文课变成了头重脚轻的芦苇，缺少生命的张力与质感。

泛化，也就意味着模糊化，同什么都可以有联系。讲得好听一点叫大语文，讲得实在一点叫似是而非。一些老师缺乏有效地把握课程资源的开发和利用的经验，使语文课的学科味不浓，教材受到冷落，学科特有的价值没有充分被挖掘出来。语文课或者丧失自我，异化为生物课、历史课、物理课、文化课、思维课、班会课等；或者忽视语言文字，重在人物形象、主题思想、写作技巧的分析，高唱人文主义，教学内容虚泛、空洞；或者教师急于向课外延伸、拓展，学生独立阅读、感悟课文的时间得不到基本的保证。于是就出现了一些表面上热热闹闹的课堂，形式多样、内容丰富，让听课的老师感觉很吸引人，听课的情绪也被调动了起来。但学生是否掌握了重难点，对课文是否读熟了，感悟文本是否充分了却不被人所关注。

而这一切的根源则在于对语文人文性的定位错误

一些人认为语文人文性的教育才是头等大事，学语文重要的是让孩子的心灵受到真善美的熏陶，有智慧敏锐的头脑，有豁达正气和悲天悯人的情怀。……