程达军

(深圳职业技术学院 应用外国语学院，广东 深圳518055)

一、引言

目前，我国高职教育在规模上已在高等教育中占据了重要位置，但是在内涵建设上仍有待提高，高职教育内涵建设的基础是课程教学体系，它是高职教育的基础和落脚点。我国高职教育经过示范性院校的建设，在课程建设方面也形成了一批精品课程，但在整体课程体系建设上仍存在诸多问题:

首先，课程教学没有形成比较完善的教学体系，教学随意性较大，课程教学质量难以保障;

其次，课程教学的基础平台仍不完善，未能形成立体化的教学平台和资源平台，影响教学实施效果;

第三，教学过程缺乏规范性操作，缺乏系统的整体协调过程，致使课程教学随意性较大。

二、课程教学体系案例分析

《国际贸易实务》课程是高职院校中国际贸易、商务英语等专业的主干专业课程，在高职院校中开设的范围较广，具有代表性。具有以下特点:

1. 课程内容繁杂、抽象。国际贸易实务课程涉及国际市场营销、国际商法、国际金融、商务英语等学科的内容。学生由于缺乏实际操作经验，往往觉得国际贸易实务课程内容比较抽象;

2. 课程实践性较强。国际贸易实务课程内容围绕进出口业务展开，因此具有很强的操作性和实践性，为学生创造虚拟或真实的实践环境尤其重要;

3. 课程的职业性较强。国际贸易实务课程最早由对外经济贸易大学开设，开立之初则邀请外贸业务人员编写教案，课程内容对学生从事国际贸易工作具有重要指导意义，具有很强的职业性。……