基于自主学习模式的精品课程共享资源后续建设研究

2012-11-24余红梅

浙江交通职业技术学院学报 2012年4期

陈刚,余红梅

(武汉铁路职业技术学院,武汉 430205)

0 引言

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式,是指以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标 [1]。培养自主学习习惯是社会快速发展的需要,也是个人职业生涯发展的需要。但是,这种学习模式有两个必要前提,第一,学习者必须具备一定的自主学习能力;第二,教育机构需提供必要的自主学习空间。我国2003年来大力发展与建设的精品课程以及当前正在推广建设的国家级精品资源共享课都是很好的自主学习平台与空间。但是,如何更新完善精品课程的内容,并转型升级为精品资源共享课,使其有利于自主学习,却是当前精品课程存在的重要问题,需要各级教育界人士大力研究与推动。

1 我国精品课程建设及应用现状

1.1 我国精品课程规模

2003年教育部正式启动了 “高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设项目”,到2010年为止,教育部共评选出国家级精品课程3862门,有746所高校的课程获得国家精品课程称号。与此同时,由于国家级精品课程的申报与评审,精品课程的建设被全国高校和广大教师高度重视,绝大部分高校启动了精品课程建设工作,形成了精品课程的国家级、省级、校级的三层架构,截至目前为止,省级、校级精品课程也已有数万门。