教学能力观是指对教学能力的结构组成及其各要素的认识和态度或对其重要性的评定[1]。了解教师的教学能力观，对于评估、测量以及培养提高教师的教学能力具有重要意义。本研究通过调查分析临床护理教师的教学能力观，旨在寻找一种有效提高护理临床教师教学能力的方法，提高临床教学效果，培养优秀护理临床教师。

1 对象与方法

1.1 研究对象 调查沈阳市三级甲等综合性教学医院负责专科及本科护理专业学生临床实习带教工作的护理临床教师310人。教师均为受过正规护理教育，并已获取中专及以上学历和国家护士执业资格。

1.2 方法

1.2.1 调查工具 ①一般资料调查表：包括护理临床带教老师的年龄、科室、教龄、学历、职称、接受相关教学培训和科研工作的情况等。②护理临床带教老师教学能力观调查量表：该量表由谭坚铃等[2]编制，用于调查护理临床带教老师对教学能力组成要素的认识、态度及重要性的评定。量表有6个维度，49个条目，以非常重要、重要、一般重要、不重要、极不重要5个等级划分，依次赋值为5分、4分、3分、2分、1分。以平均得分≥4.0分为高水平，3.0分～3.9分为中水平，＜3.0分为低水平。本研究进行了预实验，检验教学能力观的效度和信度，请3名护理专家及心理学专家进行测定，证明其有良好的内容效度；研究前预调查的结果显示，检验教学能力观量表内部一致性的Cronbach’sα为0.971，6个维度Cronbach’sα分别为0.871、0.875、0.932、0.919、0.827、0.912，信度较高。

1.2.2 调查方法 采用便利抽样的方法调查沈阳市8所三级甲等综合性教学医院内负责护理临床实习带教工作的教师330人，在医院主管教学工作的教师配合下，由调查者向护理临床带教老师发放问卷，回收310份，回收率93.9%。……