杨章玲，甘孝红,唐小丹，冯 越(长江大学荆州临床医学院 荆州市中心医院肛肠外科，湖北 荆州 434020)

健康教育路径表结合情境模拟教学法培养护生的健康教育能力

杨章玲，甘孝红,唐小丹，冯 越(长江大学荆州临床医学院 荆州市中心医院肛肠外科，湖北 荆州 434020)

目的：提高护生的健康教育能力。方法：将 136 名护生随机分为对照组和实验组各68名，对照组采用传统的教学方式，实验组应用健康教育路径表结合情境模拟教学法进行健康教育能力培训。结果：两组护生在老师的评价、理论成绩及患者的评价方面比较，差异有统计学意义(P< 0.05 ，P< 0.01 )。91% 以上的护生对情境模拟教学法持肯定态度。结论：健康教育路径表使护生对患者的健康教育有章可循。健康教育情境模拟训练可提高护生的沟通技巧，并激发学习兴趣，有利于提高自学能力，提高学习效果。二者有机结合，可以有效的提高护生的健康教育能力。

健康教育；路径表；情境模拟；护生；能力

健康教育路径是将临床路径的理论和实施方法借鉴于健康教育的实施，是实施健康教育的有效方法[1]，已经得到国内外护理同仁的广泛认可。情境模拟教学法就是在教学中通过创造生动、形象、具体的情境来帮助学生认识问题、理解问题以及解决问题的教学方法[2]。为培训护生的健康教育能力，笔者于2009年7月至2010年5月将健康教育路径表与情境模拟教学法相结合，对入我科实习的部分护生进行相关培训，取得了较好的效果。现报道如下。

1 对象与方法

1.1对象

2009年7月至2010年5月入我科实习的护理专业学生136名 ，其中男20名，女116名。年龄19～23(20.8±2.1)岁。本科生32名，大专生104名。所有学生均来自本省各地、市、州医学专科学校，学制3～5年。每批学生6～8人，均入科实习4周。随机分为对照组和实验组各68名，两组在年龄、性别、基础学历、就读学校及既往学习成绩等方面比较，差异无显著性意义(P>0.05)。