吴燕波，周培柔

（韩山师范学院教育研究所，广东潮州 521041）

前言

为顺应时代和社会发展对基础教育课程体系改革的现实要求，克服原有课程内容“繁、难、偏、旧”[1]、课程结构单一、课程评价片面等弊端，从2004年在山东、广东、海南和宁夏开始实施普通高中新课程改革的实验，并逐步向全国各省市自治区推广。从新课程改革实施以来可以证明，在众多的改革环节中，教师是课程改革的直接实施者和操作者，他们对新课改的适应状况直接关系到新课改的成败，而教师自身的专业发展水平又影响着教师对新课改的适应状况。所以，提高教师专业发展水平十分重要。如果教师专业发展水平不提高，课程改革就很难落到实处。

广东省普通高中新课程改革是先行兵，粤东地区也不例外。在近十年的改革实践中，高中教师适应新课改的状况与教师专业发展的情况如何，本文以广东省粤东地区四市高中教师为对象进行研究探讨，并提出一些建议供参考。

一、高中教师适应新课改的现状

（一）研究方法与过程

本研究首先以问卷调查的方式研究高中教师对新课改的适应现状。调查采用的问卷改编自安徽师范大学陆竞文在学位论文《课程改革中教师的适应状况研究》中所使用的《基础教育课程改革中教师适应状况的调查问卷》[2]。改编后的问卷由28个题目组成，每7个题目为一组，共4组题目，分别检测反应教师适应状况的四个维度，即态度适应、能力适应、行为适应和环境适应。……