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（青岛市市南区教育体育局教育研究指导中心，山东青岛 266071）

常态课也就是“常态教学”，顾名思义是指平常的、一般的课堂教学。它是凭借现有的教学资源，运用简单有效的教学手段，面对平常的教学班来上的课，是每位教师每天必做的功课。学校教学质量的提高主要是通过教师的每一节常态课来实现的，因而提高常态下的课堂教学质量就显得尤为重要。

信息技术课作为一门新兴的学科，在教学环境、教学对象、教学手段和目标等多方面与传统的课堂教学相比，具有诸多方面的不同，呈现出教学内容上的“开放性”，教学进程中的“异步性”，学习过程中的“交互性”以及学习方法上的“合作性”等特点，因而影响信息技术学科常态课教学质量的因素也与其他学科有着诸多的不同之处。

一、影响中小学信息技术学科常态课教学质量因素分析

（一）学校领导的观念和意识

学校领导的观念和意识是影响信息技术学科常态课教学质量的一个重要因素。学校领导重视与否，直接影响着信息技术学科常态课的教学质量。目前，还存在着学校领导对信息技术课认识不足的现象。

首先，学校课程管理的力度不够。在学校的教学中，信息技术学科往往被归属于“小学科”，每当质检、期中、期末考试以及中考阶段，信息技术课常常被“主科”教师所占用，有的“主科”教师用信息技术课的时间为个别学生补习，通常被留下的学生在信息技术学科方面也属于弱势的学生，频频缺课造成恶性循环，优者更优，弱者更弱。……