佘 静

(湖北大学 知行学院，湖北 武汉 430011)

PDCA循环管理模式在《通信原理》课程教学中的应用*

佘 静

(湖北大学 知行学院，湖北 武汉 430011)

《通信原理》课程注重对学生理解与实践设计能力的培养，教学中要求学生对系统的整体与分类能深入理解。依据PDCA循环管理程序，将《通信原理》教学工作分为四个阶段进行管理，即制定教学计划，实施教学计划，验证教学质量，处理存在问题。以此规范教学管理行为，使教与学有程序、质与量可监控，从而提高教学质量。同时，通过循环的规则不断发现新问题，制订新计划，沿着PDCA管理循环将《通信原理》教学工作推向前进。

PDCA;通信原理;教学;管理

《通信原理》是电子信息工程及相关专业的专业基础课，同时也是相关通信类专业、信息类专业、计算机类专业以及自动控制类专业的一门重要基础课，是许多高校相关专业的研究生入学考试必考科目之一。这门课的特点是概念多、理论抽象、知识体系繁杂，对于教师的教学和学生的学习都有一定的难度。希望通过教学，能够为学生搭建一个系统的框架，让学生从整体上能对这门课有正确的把握，并为学生学习后续课程打下坚实基础。让学生能够掌握当前通信系统建模和优化的思维方法，最终能够设计出合理的通信系统。因此，需要寻找一个行之有效的教学模式来保证教师的授课质量以及学生的学习质量。PDCA循环作为全球各行各业广泛应用的质量管理模式，是系统、清晰，并确证为行之有效的理论。……