宗麟

摘要：高职英语课文中的积极形象能唤起学生的积极经验，引起他们共鸣。教材通过各式各样的典型形象为学生逐步确定自我的身份认知提供了丰富的素材。

关键词： 形象；自我认知；教材

青少年的一个基本任务就是认识自我。作为高职院校仅有的两门人文类必修课程之一，英语课理所当然的应该承担起帮助学生建立自我认知，促进学生的文化意识，引导青少年文化的正确取向。

英语课在帮助学生建立自我认知上有先天优势，这也是语言课程的特性。语言的固有属性包括了语言的能产性，它的可交互性，语言与所指的可分离性，语言的特指性和语言的文化传播性质。这些性质决定了获得语言的过程不仅仅是学习使用一种交流的工具，还是一个深入了解语言使用者的文化的过程，在这一过程中，学习者又能进一步明确他们的自我定位。

教材在传统的英语课堂教学中占据着主要地位，是知识和信息的主要来源，其他的教学材料仅仅作为教材的补充。即使在经过改革的英语课上，教材仍然具有重要意义：它为课堂讨论和学生课后进行英语交流提供了最为重要的背景资料。教材对学生课后交流的影响在非英语专业的高职学生身上体现的尤为显著。

我校使用的教材是《新视野英语教程——读写教程》第一册和第二册。在这两册书中，每册有10个单元，每单元两篇课文，总共呈现了40篇课文，伴随其间的还有一系列表现课文主题的图画。下表列出了这些文章的作者，文中的人物和图画中人物所呈现的年龄层次：

*部分文章的客观的写作角度使作者的年龄特征无法体现，因此在作为作者出现的人物年龄统计中，仅统计了采用主观视角的文章。

成人形象， 即作为家庭成员的成人和工作中的成人的形象，在总的出现次数和每种类型的出现次数都是最高的。这实际上体现了教材重在为学生刻画光明的未来的取向。这些成人形象中包括了成功的商人，军政官员，各类教师教授，充满温情的家庭成员。这些形象的出现体现了对学生的切实希望和殷切鼓励。儿童的形象出现的频率在这四类形象中名列第二。他们主要出现在涉及学习经历，家庭生活的文章和图画中，这些形象能够唤起学生们对自己的童年的怀想，是美好和纯洁的象征。青少年（包括大学生）的形象虽然在出现的频率上略少于儿童的形象，但是他们出现在文中时，往往都是文中最主要角色，占据了文章的绝大部分篇幅。老年人的形象在教材中出现的比较少， 但他们多数都被描绘成为智慧，关怀和奋斗的典范。在其中一篇文章中，80岁的女主角仍然积极乐观的追求自己的大学梦，这对很多普通大学生来说是非常震撼也非常鼓舞人心的。

在教材中出现的这些形象中，教师和学生的形象会对现实生活中教师和学生产生直接的映射，甚至会直接影响课堂氛围，因而显出特殊的重要性。

教材中学生的形象呈现出了以下一些特征性性格：

1.总体特征：对自己负责任，强烈的家庭责任感，不健康的饮食习惯，毒品体验，对梦想的追求，实现梦想的决心。

2.社会能力：同学间的友谊，对肥胖的偏见，对不同类型的人的宽容，两性的不同社会能力（女性擅长合作，男性擅长竞争）

3.学习能力：以职业为导向的奋斗，对新事物的追求，对个人兴趣的强调，对英语学习策略的需求，两性的不同学习风格（女性擅长记忆，男性擅长解决问题），未来成为白领的高几率，对知识和知识分子的尊敬。

总的来说，教材中的学生形象以正面的积极的为主，出现的部分负面形象在课文的语境中也是在经受批评。把正面和负面形象同时呈现在学生面前，体现了教材的客观性。 而在教学实践中，不管是出于保护自己的面子，还是确有同感，学生们往往都能自愿认同积极的学生形象，自觉抵制不良品格，说明了语言教学中的人文培养是可行，但也是潜移默化的。

与学生的形象并列出性的是教师教授的形象。他们的形象主要是以下四种：

1.积极帮助学生融入大学生活；

2.对肤浅的流行文化的批评；

3.较低的经济成就与较高的社会荣誉形成了对比；

4.用自己的生活来诠释一门科学；

大学生们日常接触最多的除了同学就是老师，教材中学生形象也是非常丰富，但这里的教师形象却相对单一，其原因有三个。第一，教育改革倡导改革教师形象，让教师成为课堂的参与者和监督者，而非由始至终的主导者。相应的，教师在教材中也多数是以辅助形象出现。第二，着眼学生的未来，教师只是他们众多的职业选择中的一种。教师形象在教材中仅略为提到，这是不足为奇的。第三，正因为学生与教师的接触最为频繁，学生对教师的形象已有自己相对稳定的认识，因此教师形象只要出现，学生已经能产生大量联想，无需文章赘述。

在各种影响学生自我认识的形象中，有一个特殊的类型：“我”。文章中对话出现的“我”因为指称对象就在附近，所以并不特殊。而那些作者以自己为故事的一个角色的文章中，学生很容易就将自己带入角色，这里“我”对学生的影响要大的多。

而在教材中，“我”的形象主要有以下一些： 1.一位指导大一新生生活的老师；2.一位出差世界各地的生意人；3.一个拥有各种现代通讯工具的男性；4.迈克尔.乔丹的一位教练；5.一位体胖但健康的女性；6.一位从底层做起最后事业金钱双丰收的女性；7.一位有自制力的男孩；8.一位结交到了聪明而乐于助人的朋友的大学毕业生；9.一位得到父亲无限关爱的成年女儿；10.一位已经结婚但仍不擅长表达感情的女儿；11.一位为了自己的音乐梦想而放弃了其他优越的学习和职业机会的男性；12.一位积极的大学生；13.一位与家里人相处融洽的继母；14.一位为家中各类高科技家电烦恼不已的家庭妇女；15.一位职业选择方面的专家。

不管这些形象据学生的现实有多远，“我”的出现都让学生更容易带人角色，自觉地从“我”的角度来看待问题，更容易接受作者呈现出来的， 实际上是非常主观的一些判断。而不管是“我”本身，还是“我”周围出现的人物，大量的正面形象让学生能够对社会，对自己的现在和将来充满美好的向往，增强他们为未来奋斗的动力。

总的来说，《新视野英语教程——读写教程》通过对生活中的真实形象的反映来吸引学生的注意。教材对大学生及他们未来的形象进行合理而积极的定义，为他们切实展现出一个美好而真切的未来，同时也就是向他们介绍一条条通往成功的道路。

高职大学生正处在迈向成人社会的关键阶段，他们往往通过与社会家庭赋予他们的固有形象进行反复拉锯，最终形成明确的自我认知。离家的生活和初获独立的骄傲让很多大学生的刻意避免向父母求助，他们在自我认知上遇到的难题就必须通过与老师，同学的沟通，通过学校教育环境的协作才能有效地解决。英语课堂上呈现出来的丰富而积极的人物形象是学生自我认知任务中一个有力的协助，英语教师应该善用这个优势，为学生追求自我，追求理想的行动插上飞翔的翅膀。

参考文献：

[1]郑树棠.新视野英语教程——读写教程（第一册、第二册）[M]. 北京：外语教育与研究出版社，2004.

[2]常海潮.高职学生英语学习观念调查.山东外语教学，2008（2）.

[3]苏大龙.高职英语教学中多媒体网络交互模式的应用.中国成人教育，2008（3）.

（作者简介：宗 麟（1980.11-），女，四川金堂人，西南大学英语语言文化高师硕士在读研究生，四川建筑职业技术学院人文社科系就职，研究方向英语教育。）