刘增俊 王辉

[摘要]教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出，要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，即把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。 这是我国高职教育发展的前提条件，也对高职人才培养方案提出了新的要求。

[关键词]工学结合 高职人才培养

[中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2012）08-0173-02

一、工学结合理念的发展

（一）工学结合的内涵

工学结合是将学习与工作相结合的教育模式，有多种形式，其共同点是学生在校期间不仅学习而且工作。工作不是传统的实习而是参与真正的企业生产的工作，这样学生在校期间就能得到职场的锻炼。学生的工作安排作为学校专业培养计划的组成，学校按照企业的要求对学生严格管理和考核，并给予相应学分。

（二）工学结合理念的发展

工学结合教育模式源于英国桑得兰德技术学院于1903年实施的“三明治”教育模式。认同校企合作是实现职业教育本质属性的重要途径，如何深入校企合作成了人们关注的焦点。英国的“三明治”模式采用的是“学习——实践——学习”，工学交替，即课程学习与职业训练相结合的形式，在校学习期间学生有很长一段时间走出校门，参加实际工作训练，然后再回校继续学习，由于这一模式类似于三明治，由此而得名。

工学结合的优势是以职业为导向，以市场需求为依据，以提高学生就业竞争力为目的。从工学结合教学改革以来，它给学生带来了以下几方面的利益：1.使学生能够理论与实践相结合，更早地认识自己所学的专业。……