熊萧

（浙江东方学院经济管理系 浙江温州 325011）

增强“学评教”有效性的一个模型

熊萧

（浙江东方学院经济管理系 浙江温州 325011）

“学评教”是由受教学生对任课教师所进行的业绩评价。由于教育产品的受益具有公共性、效用存在长期性、教学评价具有主观性特点，使得“学评教”信息必须进行恰当的加工才能有效应用。本文以统计学理论为基础，建立“学评教”信息加工模型，以实证方式分析如何增强评教信息的有效性。

学评教；数据加工；评价指标；教育管理；教育产品

“学评教”是根据设定的指标，由学生对任课教师进行的业绩评价。目前，“学评教”已经广泛地运用于学校管理。而且许多高校以“学生为本”为依据，随意扩大“学评教”数据的应用范围，例如他们以“学评教”数据作为教师业绩考核、奖励、惩罚，甚至辞退的依据。

由于教育产品的受益具有公共性、效用存在长期性、教学评价具有主观性，使得“学评教”信息必须进行恰当的加工才能应用。如果不顾教育产品特点，片面强调“学生为本”、滥用“学评教”数据，不仅会挫伤教师的积极性，不利于教育的健康发展，而且可能导致学风糜烂、教风愈下等严重问题。[1][2][3]

正如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》所指出：“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”本文以统计学理论为基础，从教育产品角度分析影响“学评教”有效性的因素，建立模型论述增强“学评教”有效性的方法。

一、影响“学评教”有效性的因素分析

“学评教”的有效性不仅取决于评价指标的科学性与评价过程的客观性，而且还受教育产品效用的长期性、受益的公共性、评价的主观性影响。……