朱 蓓，金建明

（泰州职业技术学院 医学技术学院，江苏泰州225300）

以问题为基础的学习(Problem—based learning，PBL)是近年来受到广泛重视并开始探索的一种新的教学模式[1]。它是1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，通过把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中来有效地训练学生发现问题、解决问题的能力。正常人体结构是高职护理专业的一门重要基础课程，其需要记忆的内容繁杂而枯躁，容易造成理解和记忆困难。高职教育的目标是培养高素质的技能型专门人才。在课堂教学中注意学生学习能力的培养和提高，既是教学的目的所在，也是全面实施素质教育的重要内容之一[2]。我们在正常人体结构部分实验教学中进行了PBL教学法的尝试，取得了一定的效果。

1 对象与方法

1.1 对象 江苏泰州职业技术学院医学技术学院2011级护理9、10班学生，9班54名学生，10班54名学生。所有学生均经过全国普通高校招生统一考试录取入学，随机分班，其年龄、性别和入学成绩无显著性统计学差异。设9班学生为实验组，10班为对照组。

1.2 方法

1.2.1 教材及任课教师 教材均采用第二军医大学出版社出版的《人体结构学》，并由同一教师授课。教学大纲、教学课时和教学目标均相同。

1.2.2 教学方法 我们选取了正常人体结构第4、6次实验课(内脏大体结构、脉管系统)的各2个学时时间进行PBL教学法的试验。整个PBL教学过程分为四个阶段，即“提出问题、收集资料、解答问题、总结归纳”。

具体步骤为：（1）老师提出问题，根据学生现有的知识水平和教学大纲的要求，采用引用临床病例等形式，在授课之前为学生设置问题。……