王书栋 王毅

（沈阳化工大学体育部 辽宁沈阳 110142）

对于大学生体育学习失能形成动因问题研究

王书栋 王毅

（沈阳化工大学体育部 辽宁沈阳 110142）

本文利用文献资料法确定体育学习失能概念，对体育学习失能类型进行简要分类，涉及学习失能特征的分析、学习失能的相关因素及形成动因进行分析。对我国大学生体育学习失能问题的研究提供了一定的策略性的建议。

体育学习失能 特征 动因

1 问题的提出

学习失能一词是由美国教育家Samuel Kirk于1962年最早提出的，之后众多学者便开始对学习失能的真正原因进行探索。进入80年代后，随着认知心理学的发展，人们开始对学习失能者认知特征、认知过程和原认知心理发展进行研究，开辟了对学习失能研究的崭新领域。

我国通常把学习失能学生称为差生，差生是教师在日常教学中使用过的一个概念，也是一个比较模糊的概念，即没有很明确的标准或特征。差生的含义不仅比较模糊，而且争议也比较大，一般认为，使用它会损害学生的自尊心，使他们极容易形成不良的自我概念（自我意思或自我想象），所以，目前在教育界已经很少使用。大多倾向于使用“学习失能学生”这一概念。

大学体育作为全面发展教育不可或缺学科之一，肩负着大学生身体健康发展的重任。对于学习失能的学生来说，体育学习失能比数学、语文等文化科目更容易被忽视，体育学习失能表现更为显著，而且研究中发现，大学生体质正在悄然下降，体育成绩不达标者一直呈上升趋势。……