陈 稳，汪金花

(河北联合大学矿业工程学院，河北唐山063009)

工科专业英语教学模式多样化

陈 稳，汪金花

(河北联合大学矿业工程学院，河北唐山063009)

专业英语;教学模式;高阶能力

结合工科专业的就业市场专业英语实际需要，剖析了目前工科专业英语教学模式中存在的问题。从教学内容和教学组织两个方面，研究运用弹性创造性的教学设计理念，构建合理专业英语的教授内容，采用多样化教学模式，激发学生学习的主动性，深化和拓展学生创新学习的能力，为提升学生的高阶能力和工作适应能力具有重要意义。

一、目前教学模式的现状

21世纪，随着科学的不断发展，各种专业技术得到快速发展，对外交流愈来愈密切，迫切需要既懂专业知识又精通外语的高素质人材。高校毕业生在走向社会、走上工作岗位后，将面临越来越多的外文资料以及国际交流的机会。在客观上要求他们不但在专业知识体系上与国际社会处于同一起跑线，而且需具有较强的专业外语听、说、读、写能力，以达到交流合作，优势互补，获取国外最新科技信息的目的，站在行业的制高点上［1］。专业英语是工科类工程专业的学生已学习了大学英语及一定的专业知识后，进一步熟练掌握和运用专业英语词汇和翻译技术的一门实用性很强的课程。目前一般院校是以英文论文阅读和翻译形式讲授专业英语，在实际教学过程中，学生普遍兴趣不高，往往是“坐中学”，也就是老师教什么，学生就学什么，学习效果是死记单词应付考试，考试之后也就“所剩无几”了。……