马醒花，袁书娟

(1．河北联合大学 理学院，河北 唐山063009;2．河北联合大学轻工学院，河北 唐山063000)

文科类高等数学分层次教学的研究与实践

马醒花1，袁书娟2

(1．河北联合大学 理学院，河北 唐山063009;2．河北联合大学轻工学院，河北 唐山063000)

分层次教学;因材施教;教学模式;文科类学生

分层次教学是针对学生知识，能力结构和学习需求的不同类型而分群体选择不同的教学目标和内容，实施不同的教学方式，采用不同的考核方式和办法，从而让不同层次的学生都得到充分发展的一种教学模式。本文将理论与实践研究两方面相结合，理论上详细分析了实施文科类高等数学分层次教学的依据;实践上研究了我校对文科类学生实施分层次教学的方法及所取得的效果，提出了分层次教学中存在的问题和完善措施，以希望论文的研究成果对国内其它高校的分层次教学有一定的指导意义。

一、问题的提出

“分层次教学”思想，源于孔子提出的“因材施教”，“分层次教学”是尊重学生的个性，促进所有学生全面发展的有效措施。

美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要原因不是学生智力能力欠缺，而是因为未能得到适当的教学条件和合理的帮助造成的，如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似”。这里所说的学习条件，就是指学生学习并达到掌握所学内容的必须的学习条件。……