陈艳莉

（湖南广播电视大学 常德分校，湖南 常德 415000）

开放教育英语跨文化情景导学模式初探
——以《新思维综合英语》为例

陈艳莉

（湖南广播电视大学 常德分校，湖南 常德 415000）

针对中西方文化差异，跨文化情景导学模式综合运用录音、录像、幻灯和计算机等多种媒体，让学生在特定的语境中，通过生动的情景和地道的录音，结合具体的文化背景学习英语，从而越过了文化差异的障碍，缩短了思维的过程，加快了理解的进程，提高了教学的质量和效率。

开放教育；英语教学；文化差异；情景导学

一、跨文化情景导学的运用背景

1.语言教学中对文化导入的缺失

我国学生学习英语，由于中西方文化的差异，加上缺少语言环境，学习效果往往不太令人满意。在开放教育英语教学中，教师往往发现，学生在理解课文和实际交际时遇到困难，在很大程度上并不是因为词汇或语法上的问题，而是由于文化差异所导致的。

中国学生在学习英语时，常常以东方文化背景下形成的思维方式来理解、记忆和运用英语，教师也未能在语言教学的同时及时导入文化背景，英语教学普遍出现了文化失语现象。将跨文化情景导学法运用到开放教育英语教学中，强调目的语文化的导入，让学生通过英语学习，提高文化的敏感性，防止语言语用失误和社交语用失误引起的跨文化交际障碍。

2.情景教学法已普遍运用于英语教学

情景教学法首创于上个世纪50年代法国的圣克卢高等师范学院推广法语研究所，所以又叫圣克卢法。……