邓海燕，刘 燕

（娄底职业技术学院，湖南 娄底 417000）

高职英语课堂环境的生态重构

邓海燕，刘 燕

（娄底职业技术学院，湖南 娄底 417000）

本文从课堂环境的内涵、内容构成与研究现状入手，论述了目前高职英语课堂生态环境的失衡的主要表现，并从横向课堂环境和纵向课堂环境两个方面探讨了高职英语课堂环境的生态重构。

高职英语；课堂环境；生态重构

“染于苍则苍，染于黄则黄——故染不可不慎也”[1]，古代哲人对人与环境之间关系的朴素认识充分说明了环境对人的重要性。英语作为一门实践性很强的语言课程，与其它的学科相比，其课堂环境与学生的学习兴趣、学习态度、学习效能感等学习情感之间的关系更为紧密。如何创设高效的高职英语课堂环境，激发学生自主性、创造性地学习，将对素质教育和课程改革的实践起到推动作用。

一、课堂环境的内涵、内容构成与研究现状

1.课堂环境的内涵

课堂环境研究是近年来教学研究中的热点话题。但由于课堂环境本身是一个内涵丰富而复杂的概念，目前学术界还没有一个统一的术语来指称它[2]。国外文献中，课堂环境也常被称课堂气氛为（classroom climate）、课堂氛围（classroom atmosphere）或学习环境（learning environment）等。田友谊（2003）认为课堂环境是“学生或教师对所处课堂的知觉或感受，是决定学生发展的潜在因素”[3]。范春林、董奇（2005）把课堂环境理解为“影响教学（teaching & learning）活动的开展、质量和效果，并存在于课堂教学过程中的各种物理的、社会的及心理的因素的总和。……