刘 丹

(黑龙江大学，哈尔滨 150080)

英汉主位结构对比与英语写作教学方法研究*

刘 丹

(黑龙江大学，哈尔滨 150080)

大学生英语写作语篇连贯方面的问题一直困扰着英语教学工作者。本文从功能语言学的语篇功能视角出发，以概要体裁为例，通过对比英汉概要语篇在主位类型和主位推进模式方面的差异，探讨英语写作教学方法，提出基于主位结构分析的英语写作教学方法，包括4个主要程序：英汉语篇样本阅读、主位结构模式定位、学生英语作文分析和主位结构模式修正。在这一过程中，教师和学生深度解析语言与文化的关系，培养学生研究型学习的兴趣和方法，提高学生的英语写作能力。

主位结构；主位推进模式；英语写作教学

1 引言

“大学生在全国大学英语四、六级统考中的听力、阅读、词汇、语法等项目中的得分率逐年提高，惟独写作分数始终在6-7分徘徊”。(蔡基刚 2002：49)然而，这一问题在实际英语教学中并未得到应有的重视。2004年的《大学英语课程教学要求》提出“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”的要求后，中国高校对于英语听说的重视程度与日俱增，读写的地位，尤其是英文写作的地位受到撼动。“‘不衔接’、‘不连贯’似乎成了评价中国学生英文习作的口头禅”。(杨玉晨 2005：79)词汇量的多少并不能代表作文水平的高低，提高学生英语写作能力，必须加强句子间的语义逻辑关系和连贯性。本文针对中国学生英语写作中的语篇连贯问题，运用功能语言学中表现语言语篇功能的主位结构理论，通过对比英汉语篇的主位类型和主位推进模式，探讨英语写作教学方法。……