□罗 君

关于高职英语“三分”教学模式的探究

□罗 君

随着新一轮高职英语课程改革的深入，新大纲所倡导的“三级要求、分类指导、因材施教”教学要求与“一统化”高职英语教学现状之间的矛盾日渐突出。课题组认为，在班级内部采用“分层要求+分类指导+分级考评”的教学模式有助于解决这一矛盾，并据此提出了相应的策略。

英语教学；分层要求；分类指导；分级考评；策略

《高等职业教育英语课程教学基本要求》（以下简称《高职英语教学要求》）提出，“鉴于区域性经济对于人才的需求各异、不同专业的就业去向对英语能力的要求差异较大，以及学生未来就业岗位对英语口、笔头沟通能力的需求不同，各校可根据不同专业的特点，以学生的职业需求和发展为依据，制定不同的教学要求，为学生提供多种学习选择，充分体现分类指导、因材施教的原则。”上述要求说明了两点：一是就学校层面来说，各高职院校应该以《高职英语教学要求》为依据，制定出符合本院校实际的英语教学大纲；二是就教师层面来说，各高职英语教师应该根据学生的入学水平以及其专业所面临的社会需求等对不同班级学生提出不同的教学要求、进行不同的教学指导。因为任何期望所有学生都拥有相同学习动机、以同样速度学习、同等程度掌握相同教学材料都是毫无道理的。然而，据课题组调查发现，“统一目标、统一教法、统一步调、统一练习、统一评价”已然成为高职英语教学的一种常态，这样的教学现状与此要求相差甚远。……