孔德华

中小学教师教育技术能力培养的沃土—IT教育共同体

孔德华

一、IT教育共同体概述

1.IT教育共同体的内涵

社会学家为“共同体”赋予了“为了特定目的而聚合在一起生活的群体、组织或团队”的含义，这一概念被移植到教育领域最早见于博耶尔(Ernest L.Boyer)在1995年发表的题为《基础学校：学习的共同体》的报告，报告提出“学校是学习的共同体”。目前，“学习共同体”“实践共同体”等已成为国内外教育领域备受瞩目的话语，一般研究者将团体行为理论、教师专业发展理论和合作教育理论融汇到其内涵研究中。

IT教育共同体是在推进基础教育课程改革和实现教育信息化的大形势下，建立在教师专业化浪潮基础上的，以行动研究和反思性教学作为理论基础，在高师院校与地方中小学之间建立一种平等的合作伙伴关系，共同促进教师教育技术能力的提升和大、中、小学校的教育教学改革。IT教育共同体是指高师院校或综合性大学具有师范性质的学院IT教师(包括网络专家)、师范生(包括IT教育硕士)与中小学教师在这一载体内获得教、学、研共同发展的实体，各级政府及教育行政部门联合建立“教育发展服务区”，为IT教育共同体的建设提供制度或权力支撑。

2.IT教育共同体的理论模型及主要特征

IT教育共同体以高校－中小学－地方教育行政部门为联合基地建立教育发展服务区，以共同提升教师的教育技术能力为目标，以合作与研讨为载体，通过项目合作、教学互动、共同研究、资源共享，共同推进教师教育技术能力提升的合作联盟。……