□张兴亮 郭 潇 原宪瑞 梁爱丽 赵吉芳

基于成长过程的“2+X”高职德育人才培养模式

□张兴亮 郭 潇 原宪瑞 梁爱丽 赵吉芳

借鉴工科课程基于真实的工作过程的改革思路，以学生的成长过程为线索，突出高职特点，强化企业与专业背景，建设以道德与法律为基本点（1+1）、以不同工作岗位的职业素养（X）为侧重点、以行为养成为切入点、“校企双驱，知行合一”的“2+X”高职德育人才培养模式。

成长过程；“2+X”；“校企双驱，知行合一”；培养模式

长期以来，高职院校德育比较普遍地存在与本科院校雷同、缺乏职业特色、与就业岗位关联性差、注重传授知识、忽视行为养成等问题，部分用人单位对高职院校学生德育方面的评价不高。一方面，相当一部分高职学生找不到合适的工作；另一方面，大量的工作岗位招不到具备良好职业素养的员工。整体来说，我国高职学生就业率相对偏低，就业分布不均衡，[1]供给与需求的结构性矛盾十分突出。为提升高职学生的道德素养尤其是职业素养，我们着力探索了基于学生成长过程“2+X”高职德育人才培养模式，并已经取得了初步成效。

一、初步探索

在高职教育领域，传统的专业技术教育一直居于主导地位，素质教育作为一种思想理念，成为职业教育的一种“补充”。它严重制约着高职院校的内涵发展与人才培养质量的提升。[2]近年来，我院按照“育人为本，德育为先”的指导思想，形成了企业文化与学校文化相互融合、职业技能培养与职业素质养成有机结合的德育理念，初步形成了校企共育机制；……