□陈爱平

从“多媒体网络课堂”的角度探讨学生二语图式的构建

□陈爱平

2004年，国家教育部试行《大学英语课程教学要求》，网络信息技术与语言教学理论获得突破性发展。基于图式理论，积极构建开放和通用的“多媒体网络课堂”，使学生从自身的角度感知并体验式学习，实现对目标语言意义的认知和建构，有利于提高学生的语言产出能力。对提高大学英语的教学水平有着较为深刻的时代意义。

图式理论；外语教学；多媒体网络课堂

一、图式理论和图式建构

图式理论是一种关于人的知识如何被表征，被分类和被有效应用的认知理论。人们学习和掌握大量的知识并不是杂乱无章地保存在人脑中的，而是围绕某一知识节点相互联系起来形成一定的知识单元，这种单元就是图式。图式的概念最早由英国心理学家Frederick Bartlett于1932年提出。现代图式理论经计算机科学、控制论和信息论提升后深入到心理学领域，使心理学中对人的认知研究发生了深刻变化之后于本世纪70年代后期发展起来的。心理学领域把图式分为：自然范畴图式；事件图式；文本图式；学科知识和专门领域知识；计划图式和策略图式。前四种图式即关于客观世界的事实性信息的知识，这部分知识就是美国心理学家加德纳（Howard Earl Gardner）所指的陈述性知识；而第五种图式是关于如何执行某个操作序列的知识，即知道怎样去做，无需有意识去理解怎样进行操作。也就是加德纳所指的程序性知识。……