代莉莉 赵小云 王 伟

☆教学采风☆

数学课堂情境创设案例分析与反思

代莉莉 赵小云 王 伟

《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值等方面得到进步和发展。”创设数学课堂情境(包括课前预设情境、课内生成情境)是指教师依据教学目标和教学内容，运用多种手段精心创设的含有数学知识、数学思想、数学方法的问题情境。恰当的数学教学情境，能唤起学生的参与意识和合作意识，有利于创设浓郁的课堂气氛，有利于激发学生学习数学的兴趣，树立良好的学习信念，培养学生发现问题和解决问题的能力，从而获得对数学的真正理解。因此，创设有利于学生自主学习、 探究学习、创新思维学习的教学情境，对数学课堂教学具有十分重要的实践意义。

一、数学情境创设的一个极端

在新一轮的基础教育改革大环境中，有的教师对“情景创设”的认识产生了偏差，他们认为上课就得从学生的生活经验和熟悉的生活环境出发创设情境，让学生小组合作、探究学习，为了创设情境可谓是“苦思冥想”，不顾教学内容，不讲实效，在课堂上不同程度出现“花俏”的现象，使创设情境成了摆设，中看不中用，教学为了情境而情境，创设情境与教学内容相脱离。

二、数学课堂情景创设的有效性

1.利用数学知识本身的联系进行联想创设情境