佘友军（海安县实验小学，江苏海安 226600）

从形式的整合走向内容的整合

佘友军
（海安县实验小学，江苏海安 226600）

作者介绍了现阶段几种常见的信息技术与小学数学课程整合的类型，提出将信息技术教学内容与学科内容相整合，才是解决问题的关键，并详细介绍了二者整合的实施方法。

整合；教材开发；内容；软件

纵观现阶段的信息技术与小学数学课程的整合，大都有两个特点：一是多停留在手段的层面，也就是将信息技术教学的手段整合于小学数学课堂。二是多在教师层面，即教师是整合的主体，教师通过信息手段将视频、动画、文本、图像等内容呈现给学生，学生只是观看的对象。很少能见到将信息技术教学内容与学科内容整合起来的，也很少看到学生是整合的主动参与者。

究其原因，不少教师把信息技术与数学课程整合与计算机辅助教学完全等同起来，认为只要在课堂上使用了信息技术就是在进行信息技术与课程的整合。这是对信息技术与课程整合的内涵、本质缺乏准确的把握。[1]目前，信息技术与数学学科的整合可以细分为下面几种类型：

①将信息技术作为知识创建、展示、演示工具；利用多媒体制作工具如 PowerPoint，Flash等工具制作多媒体课件，将教学内容呈现给学生。这是最基本的整合形式，得到了最为广泛的应用。

②将信息技术作为资源获取、加工、利用工具。比如让孩子通过搜索引擎去查找自己需要的资料。

③将信息技术作为情境创设和实验模拟手段；……