吕 青

(浙江交通职业技术学院,杭州 311112)

行动导向的核心思想是学习过程的工作化和工作过程的学习化,这一教学理论对职业教育产生了深刻的影响。航海英语作为一种专门用途英语,主要用于在海事的语境中的沟通与交流,如同航海技术本身一样,带有很强的专业性、实践性。因此,航海英语教学十分强调职业现场的交流能力。

基于行动导向理论的航海英语教学,强调将海事和航运生产的真实文本引入学习环境,以组成典型的学习领域,并创设真实的或模拟真实的工作场景和交流情境,将学习活动放在真实的知识生成和应用的情境中,以学生为中心,在师生互动的教学过程中,促进学生建构知识的意义,形成从事航海职业所需要的实用的语言交流知识和技能。

一、基于船员语言场合交流及特点重新整合航海英语教学内容

1.以船员访谈为依据,充分掌握航海英语使用的场合及特点

为了解远洋船员的实际语言交流过程,笔者开展了为期1年的船员访谈,访谈对象为具有3～10年远洋航行经验的船员,这些船员工作航线基本覆盖了目前的主要航线。访谈可见,在船舶航行中英语交流的频度和重要性取决于下列因素：航线、船上职务、船员结构、船员是否来自不同国籍、船舶管理体系(如管理体系文件及日常检查等)、船舶运行业务类型等。

以海船驾驶专业的学生应具有相当于无限航区管理级和操作级船员为例,船员常规航行中,英语的使用场合和内容为：(1)查阅英版航海图书资料,特别是在航线设计或经过特殊的航道、靠泊外籍港口、遭遇特殊气象状况时,需要经常查阅英版航海图书资料。……