郭 芸

21世纪，以计算机技术、多媒体技术和网络通讯技术为核心的现代信息技术的飞速发展，使其在社会各个领域的运用越来越广泛，同时也深刻地影响着人类的教育方式、学习方式。而现代信息技术所具有的交互性、超文本性和网络化等特性，使其成为人类理想的学习认知工具，从而大大拓宽了教育教学的时空领域。它把声音、文字、图像、视频、动画融为一体，使学生在学习中眼看、耳听、手动、脑想，全面调动了学生的各种感官；通过其调控进行课堂教学，使不同层次、不同能力的学生都能全力投入，从而极大地提高了课堂教学效率，为学生的自主学习提供了切实可行的平台。

一、信息技术调控小学生英语课堂自主学习的可行性

(1)它体现和贯彻了Gardner 和Miller 的“自主学习理论”。Gardner 和Miller 的“自主学习理论”与我们平常所说的学生课前预习、课后独立作业和复习的所谓“自主学习”(其实应叫做“独立学习”)是两个截然不同的概念，它的全称应是 Self-access language learning (简称SALL)。它主要从分析学生的需要(Needs analysis)出发，介绍了教师和学生在自主学习过程中的角色以及学习者如何在教师的指导下，自主选择和利用学习中心的资源，结合自己的具体情况制订学习计划和签订学习合同，并进行自我监控和评估学习效果，从而达到学习的目的。

(2)在小学英语教学中，小学生的抽象理解能力差，英语学习以机械记忆为主，这就造成容易遗忘、混淆所学过的内容。而以往的英语学习，学生都是非常被动地在识记这些易遗忘、易混淆的知识，很少在真正意义上通过创造性地自主学习来记忆和巩固这些内容。……