□本刊记者 金彩霞 张 鹏

☆校长访谈☆

立足校本 科学管理 稳中求进—专访山东省淄博市临淄区朱台镇中学校长孙国栋

□本刊记者 金彩霞 张 鹏

编者按：

我刊(www.cmee-online.com)本期关注的是山东省淄博市临淄区朱台镇中学，通过对该校校长的专访，希望该校以人为本的办学理念、科学管理的实践、特色道德教育的模式，能够引发广大农村地区学校教育工作者对农村学校的科学发展进行深入思考。

孙国栋校长

：贵校位于淄博市临淄区，是一所服务于农村地区学生的初级中学，在国家大力推进教育均衡发展的背景下，能简单介绍学校的发展历程和目前的整体状况吗？

答：我校是一所全日制农村乡镇中学，位于淄博市临淄区朱台镇政府驻地。2003年，我校与朱台小学校址合并，建成九年一贯制教育园区；2007年7月，我校与西单中学合并。在国家统筹城乡教育均衡发展的政策引导下，学校在教育改革大潮中赢得了生存和发展的机遇，办学规模、办学质量都取得了长足的进展。

学校占地总面积26 947平方米(不包含公寓)，绿化用地15 741平方米，建筑总面积5 483平方米(不包含公寓)，运动场地7 334 平方米。现有教学班24个，学生1 183名，教职工80人，其中市优秀教师4人，区优秀教师20人，区优秀任课教师15人，区级教学能手8人，中高级教师占45%，大学专科及以上学历教师占96%。

学校教学设施先进，建有宽带校园网，拥有1个计算机房，1个多媒体教室，还建有语音教室、理化生实验室、美术创作室、形体训练室等，实验装备达到省Ⅰ类标准。学校图书室藏书3万多册，订有各类报刊100余种。

学校先后被评为山东省英语特色教育重点实验学校、山东省二级档案管理先进单位；市规范化学校、市花园式单位、市现代化教育技术示范学校、市优秀家长学校、市推广洋思经验重点实验学校；区学生管理先进单位。近年来，学校几乎年年被评为区、镇素质教育示范校。

：我们了解到，贵校的口号是：“让师生过一种幸福完整的教育生活！”为此，学校站在时代发展的新高度，提出了“深化实施阳光教育，丰厚校园文化内涵”的办学理念，您能阐述一下这一理念吗？

答：“阳光”代表积极、健康、向上，隐含点燃、唤醒、激励的意味。实施阳光教育，旨在通过教育成就师生快乐的心态、文明的行为、和谐的生存发展环境；让师生的生存、发展像阳光一样灿烂，并升华为一种博爱的理念。学校开展阳光教育，就是要本着健康、和谐、发展的原则，尊重生命、关注成长、以人为本，用阳光理念创造阳光校园，造就阳光教师，培养阳光学生，打造阳光课堂。

阳光教育的终极目的，就是要在与积极心理健康教育相结合的前提下，以理念转化心态，尊重生命、成长规律，体现生命的快乐，提高生活的质量。在教职工队伍中打造“我厚德，我敬业，我博学”的文化；在学生中打造“我自信，我努力，我成功”的文化。帮助每一名师生完成从自然人向社会人的转变，让孩子们延续十几年的学习状态有所改变，让师生朝夕相处的环境有所改变，把素质教育真正落到实处，对人的未来可持续发展负责。

我校制定了阳光文化建设的长远目标：

(1)让师生生活充满阳光—让教师能够以阳光大气的心态投入到工作之中，把教育当成一项高尚的事业。

(2)让课堂充满阳光—营造灵动、和谐的课堂氛围，师生间在平等对话和交流中碰撞出智慧的火花，让课堂成为师生共长的田园。

(3)让管理充满阳光—各项管理充分体现民主，以最大限度地融入情感关怀、文化管理元素为出发点，努力打造学校的制度文化。

(4)让师生人际交往充满阳光—通过群体活动，倡导有序竞争，强调真诚合作；在友爱、合作、互助中共同体验过程中的甘苦，实现共同提高。

(5)让师生的心里充满阳光—通过丰富多彩的活动，引领师生保持平衡、轻松、愉悦的心态，在不断深化“三风一训”的过程中，努力打造学校积极向上的精神文化。

(6)让师生的行为充满阳光—以大力弘扬传统文化来引导师生的行为，引导师生互尊、互爱、互助，厚德载物、厚德博学，使班级、校园充满阳光。

：随着信息技术在教育领域的深入推广和应用，信息化建设已成为未来学校教育发展战略的制高点。近年来，贵校在数字化校园建设的道路上稳步前进，能否简单介绍一下贵校数字化校园建设的情况？

答：我校的数字化建设从2005年起步，建设伊始，就确定了“以不断加大硬件建设投入为基础，同时引进符合本校实际的软件，逐步提升数字化应用的水平，不断探索、完善数字化管理的有效办法”的方针。

让硬件建设为新课改提供支持：2005年，学校所有教室、功能室配备了台式计算机、多媒体，接通了互联网，为每位教师配备了台式电脑。在专家的指导下，融合建构主义、合作学习、多元智能、积极心理健康教育等理论，不断提升教师素质、促进教师专业化发展，构建了“非常‘1+1’”“两段五环节”课堂教学模式。

2008年暑期，学校为每位教师配备了笔记本电脑；2009年下半学期，所有教室、功能室都配备了笔记本电脑，所有教室、功能室都安装了电子白板、投影仪和实物展台，更新了三层交换机，学校实现了无线网络全覆盖；2010年上半年，新建了高标准网络教室，提出了“基于信息技术环境下的小组合作学习”的新课改理念，构建起了基于信息技术环境的“尝试—交流—结构—检测”四环节，即“尝试—结构”课堂教学模式。模式构建伊始，就成功承办了临淄区“深化信息技术与课程整合，推进理想课堂建设”现场观摩研讨会，先后引来江苏海门等市、地、省教育主管部门领导及兄弟学校教师来我校进行教学观摩和交流。

以强化软件建设快速提升数字化应用水平：学校充分发挥数字化硬件潜能，建立了自己的网站，在校园网上开辟了校园论坛，建立了学校内部的QQ群，建立了FPT校园网络平台教育教学资源库，学校内部构建起了一个多层次互动空间，使学科教研、论坛交流、日常交流、教育教学资源共享实现了常规化、生活化，有效地挖掘、发挥了数字化的潜能。

学校引进了蠡风平台软件，建立起学校自己的数字化办公管理平台。办公平台包括教师签到、公务安排、留言管理、平台管理、教学管理、家校联系、每日荐读、我的书斋、成绩核算等板块，内容涵盖了学校的所有工作层面；学校在平台上建立起了自己的名师工作室，及时方便地展示校内名师的探究成果，共享他们的经验和成果；兼容了朱永新教授的“新教育在线”，在其上开辟了“朱台中学课改”专帖区，为教师随时和全国各地的名师对话交流提供了方便；加入了北师大庄秀丽博士创建的Gmail“教师自生长”社区，在其上成立了朱台教育社区，方便了教师在社区内外与全国各地的教师切磋交流；兼容了英语e百易教学软件、敏特记忆引擎，为英语教学提供了强大的支持和帮助。

数字化管理使各项工作更加规范、有序：学校的办公管理平台给领导、部门、师生个人设置了不同的权限，平台中的众多板块囊括了所有的工作内容，各分管领导、每个项目的具体负责人，以日、周、月、季为单位，通过平台布置工作、发布消息、总结反馈各项工作进展情况或结果；每位教师通过平台接收任务、明确要求，及时完成自己所承担的具体工作，向同事、学生发布各类信息；每名学生通过平台及时查看与自己有关的各类信息，上传完成相关任务的材料，发布必要的和相关的信息。学校办公平台的建立和使用，明确了每个人的责权利，规范了各项事务的流程和细节，为各项工作有条不紊、循序渐进地开展提供了保障。

：贵校积极响应上级号召，为“深化德育体系建设，扩大班级管理参与面，提升学生自主教育能力，实现学生全面发展”，成立了“班级教育委员会”，打造班级教育共同体。能介绍一下班级教育委员会成立的背景和取得的工作成效吗？

答：1.成立的背景

我校是一所农村中学，生源全部来自农村，其中留守子女、外来务工子女占相当大的比重。鉴于学生家庭教育基础较为薄弱，学校开展的各项教育教学工作都从最基本、最细微的习惯和能力培养抓起。传统的班级教育管理办法采取的是班主任负责制，学生在校内外遇到问题、任课教师遇到问题，都找班主任协调。受时间和精力所限，班主任难免顾此失彼，导致在教学工作方面投入的精力较少，尤其是学科间整合、班级德育与教学的整合方面，投入的精力更加有限。为克服传统班主任负责制存在的弊端，提升基础教育阶段的教育效果，结合临淄区教育局出台的《临淄区中小学班级教育委员会设置与管理办法(试行)》，学校出台了《朱台中学班级教育委员会实施方案》，并立即付诸实施。

教育委员会由校干、教师、学生代表、家长代表组成。委员会成员分为核心成员和重要成员，主任负责工作牵头和各成员间的工作协调，另外两名核心成员由班级任课教师组成(一名学科教师，一名生活教师)，重要成员包括学生代表和家长代表。

2.目前成效

(1)为学校德育体系扎实推进注入了新的活力

每个月德育处组织全校开展“月主题德育活动”启动仪式，并将本月的主题、活动形式和预期目标告诉师生，然后各级部在级部主任的领导下有序开展活动。班级教育委员会根据级部安排进行详细分工，经核心成员商议后制定本班级的活动方案，并根据活动性质对核心成员进行任务分工。活动结束后，班级教育委员会的主任将活动材料(方案、照片、总结、学生体会等)按要求上交到级部主任处，级部主任汇总整理后上交德育处，德育处将4个级部的活动材料整理成册。通过推行班级教育委员会建设，德育体系建设实效性明显增强，师生真正从活动中获得了智慧、收获了快乐，并享受到了幸福完整的教育生活。

(2)为全员育人工作起到了保驾护航的作用

全员育人的时间主要是利用单周周三下午和双周周四下午的课外活动时间，主要采取教师和学生聊天、开展活动、看电影、读书等形式。在“以学生发展为前提，以学生健康成长为根本”理念的指导下，每位与学生“牵手”的班级教育委员会成员，通过与学生交流，帮助学生明确自己目前、将来的发展目标，并根据实际情况随时调整。班级教育委员会核心成员要做好监督和调查工作并及时汇总问题，并利用日碰头会的时间共同讨论，提出解决思路和办法，为全员育人工作的顺利开展起到保驾护航的作用。

(3)为班级学生自管会建设提供了保障

运行班级教育委员会工作后，学校又提出了班级教育委员会要搞好班级学生自管会建设的要求。要通过班级教育委员会核心成员对班级自管会的培训指导，不断增强学生干部的工作水平和工作能力。学校在班级教育委员会核心成员培训会上指出，班级教育委员会成员要有角色转变的理念，即：班级教育委员会主任要学会把班级当成一所学校来管理，把自己当成“校长”，另外两名核心成员教师要把自己当成这所学校的“中层领导”，而学生干部所组成的团队就是这所“学校”的学生自管会，主要帮助班级教育委员会进行管理工作、学生100分量化考核和各项活动的组织开展工作。另外，学校的自主管理委员会也通过一次次的培训会，让班级自主管理委员会汲取了快速成长的营养。班级自管会就在这样一个集体大环境中不断成长，快速成为班级教育委员会工作开展的中坚力量。

(4)为家长学校建设继续深化提供了支撑

学校的家长学校工作主要是通过3条途径开展的：①每学期组织2次家长会，或聘请专家举办讲座，或让本校教师给家长上课；②给家长提供家庭教育经验材料，让家长在家中学习，学生返校带回家长的学习体会；③学校利用校讯通平台和家长探讨孩子的教育问题。推行班级教育委员会工作后，为更好地配合开展家长学校工作，每个班的家长代表被邀请到课堂、餐厅、宿舍参加各种活动，采用家长代表快乐工作五步法，最大限度发挥家长代表的作用。第一步：快乐交流；第二步：快乐听课；第三步：快乐分享；第四步：快乐参观；第五步：快乐就餐。家长真正成了学校与家庭、社会沟通的纽带，给学校的发展拓展了空间，注入了活力。

(5)为多元智能理论课题研究提供了平台

多元智能理论研究是我校的特色重点课题，鉴于学校已成为北京教育学院“借鉴多元智能理论对学生学习、评价与发展的实践研究”的实验学校，我校申报了国家级子课题：学生多元评价研究子课题、学生多元发展子课题。学校通过班级教育委员会的建设，不断研究探讨课堂教学改革，我校通过备课的改革、课堂的改革，目前已经彻底改变了师生“教”与“学”的行为方式，课堂上在发展学生优势智能的同时，使他们的其他智能得到协调发展。

另外，学校根据多元智能理论的指导，成立了涉及艺术、科技、体育、文学等领域的40余个社团，班级教育委员教师负责对本班学生参与社团情况进行检查、指导，不时和社团负责教师进行沟通，了解学生多元智能的发展情况和存在的问题，并和另外的核心成员共同商量解决方案。事实证明，班级教育委员会为学生多元化发展提供了较好的平台。

(6)为教育教学工作全面提升奠定了基础

教师就学生的课堂表现、学科作业完成情况及时与学习小组组长、科代表、任科教师在日碰头会上进行沟通和交流，做到了第一时间了解情况、发现问题，第一时间与相关的学生沟通、协商、交流，把问题处理在当天，并在周例会上进行总结、反馈，安排下一周的工作。这确保了每一名学生都能在课堂上充分体现自己的灵动个性，对课堂保持持久、浓厚的兴趣。教师利用学校办公平台的成绩分析系统，对每名学生本月的学科考试和检测结果及时进行分析，对表现突出、进步明显的学生及时给予鼓励和表扬；对成绩出现下滑及需要分层辅导、查漏补缺的学生及时与他们谈心交流。在这种状态下，学校的课堂建设水平、学生的学业成绩有了大幅度的提高。