□黄 艾

专业人才培养方案中知识内容体系与实践教学内容体系构成的基本单元就是课程，因此，课程教学目标能否实现，直接关系到专业人才培养目标能否实现。近年来，各高等职业院校十分重视内涵发展，深化课程教学内容、教学手段、教学方法等改革，并取得显著成效。但是，作为检验教师教学效果、评价学生知识、技能掌握程度的重要手段的课程考核办法没有引起各高等职业院校的足够重视，依然沿用传统的终结性课程考核办法，难以与高等职业教育人才培养模式相适应，存在多种弊端[1]。本文以《计算机园林景观效果图制作》课程基于学习过程的考核创新实践为例，探索与构建符合高等职业教育人才培养目标需求的有效课程考核评价方案。

一、传统课程考核办法存在的主要问题

传统的课程考核往往在课程教学实施临终时，以试卷为主要形式，以概念、原理、推理等知识为主要内容，以终结性评价为主导，考核学生课程学习的效果。这种课程考核评价模式与高等职业教育注重“职业能力”培养的人才培养模式是不相适应的。

如《计算机园林景观效果图制作》课程传统的考核方式主要由两部分组成，即期末考试成绩占总成绩的60%，在期末规定的时间内完成一些固定主题的效果图制作，平时成绩占总成绩的40%（出勤情况占10%和作业情况占30%）。其它许多课程考核办法与此类似，实践证明这种考核模式有以下三个方面不足：