□肖艳双 徐大真

一、问题的提出

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确规定各级各部门加大对教育的投入，以构建灵活开放的终身教育系统，教育部长袁贵仁在教育部2010年度工作会议上也强调要健全教育投入保障机制[1-2]。教育投入最显著的就是扩大高校招生规模，自从1999年高校扩招以来，高职高专教育作为高等教育的重要组成部分，占据了高等教育的半壁江山。但是，高职生的学习成绩较差、学习投入不足日益困扰高职教育工作者。近年来，随着积极心理学的兴起，作为积极的心理状态，学习投入比学习倦怠更受学者们的关注。学习投入是一种与学习、科研和就业相关的、积极的、完满的情感和认知的心理状态，其影响因素众多，包括人口统计学变量、个体因素和组织因素[3]。基于此，本研究拟探讨高职生学习投入的特点，从而有助于高等职业院校教师更好的了解学生的学习状况，以期能对高职生的教学及人才培养工作提供现实的指导意义。

二、对象与方法

（一）对象

被试选取6所高职院校810名学生进行测试，发放问卷810份，回收747份，回收率为92.2%。经过筛选和统计处理，保留有效问卷705份，有效率为94.4%。

（二）测量工具

学习投入量表 (UWES-S)：Schaufeli,W B(2002)等人基于工作投入问卷修改的学习投入问卷应用于欧洲的三所大学1661名在校学生，研究表明工作投入量表—学生版(UWES-S)具备很好的跨文化性。方来坛等人基于该工作投入问卷将所有项目中的“工作”改为“学习”,进行翻译修订形成中文版工作投入量表—学生版(UWES-S)，共17个题项，包括活力、奉献、专注三个维度。……