□蒙秀琼

一、研究背景

20世纪末，澳大利亚对本国的职业技术教育进行了彻底的改革，使得职业教育得到迅猛发展。在改革中，有许多经验是值得我们借鉴和学习的，其中澳大利亚TAFE培训包的研发与执行尤为值得我们学习。

在做该项研究之前，首先，在中国知网上搜索了与澳大利亚TAFE培训包相关的参考文献。大体可分为以下几类：米靖博士在《澳大利亚国家培训包制度述评》中介绍了澳大利亚国家培训包制度的源起及培训包所包含的内容，最后对培训包制度进行一分为二的评价，肯定了它的积极作用，同时，对其缺陷也作出相应的论述。如，(1)培训包受训者的评价仅仅依靠其在企业中的能力表现而定，实际上，这种做法是错误的认为在企业中的知识和技术所表现出的能力是可以测量的。(2)培训包制度的实施使VET系统课程完全以当前产业部门所规定的能力标准来建设和设立，并且只需关注教学的过程，而不必考虑对学生的评价，因为最终要靠能否完成产业中的特殊任务来测量学生的能力以代替教学评价。这种做法忽视了受训者在培训期间的形成性评价，同时，也没有考虑到受训者综合素质的全面发展。樊大跃先生在《澳大利亚TAFE培训包内容及框架剖析》中介绍了澳大利亚TAFE培训包的内容构成及对培训包的框架进行剖析。吕红教授和朱德全教授的《澳大利亚职教教师资格与标准—TAA培训包的经验及借鉴》，主要首先介绍了培训包的能力框架体系，包括教学环境协调能力模块，教学设计能力模块，课堂授课与促进学习能力模块，考评或鉴定能力模块，培训咨询服务能力模块，管理与质量服务能力模块，语言和数理表达能力模块及其他通用能力模块；……