孙彩云

（江苏石庄高级中学 江苏 如皋 226531）

进入信息时代，信息数量剧增，每个人在学习、工作、生活中都需要通过报纸、杂志、网络等各种信息源获取和利用信息。通过多媒体获得文本、图形、视听等信息的多样性和复杂性对当代人的信息能力提出了新的要求，我们明显感到驾驭信息的能力比知识信息积累的量更为重要。《普通高中化学课程标准》明确要求学生“在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工”。学生的信息能力是建构新知识、分析解决问题的基本能力，是三维目标的重要内容之一。近几年化学高考题中信息给予题所占的比重越来越多，内容新颖，阅读量大，这也要求学生具有较强的分析信息、迁移信息以及利用信息的能力。

然而，根据调查数据分析，部分学生尚未意识到信息资源对学习产生的重要作用；大部分学生获取资料主要还是依赖课本，搜集信息的方法有待加强，搜集信息的途径较为单一；学生加工信息能力不够；不善于交流表达信息；很少运用信息解决实际问题。因此，笔者认为，在加强信息技术教学的同时，其他学科的日常教学中也应运用各种方式有意识地培养学生的信息能力；养成运用所学信息知识解决学习、生活中问题的习惯。下面谈谈如何运用 “活动单导学模式”在化学教学中培养学生的信息能力。

信息能力是新时代学习能力中至关重要的能力，包括：搜集信息的能力、分析加工信息的能力、表达交流信息的能力、迁移应用信息的能力等。……