于姗姗，黄烟波

（中南大学 现代教育技术中心，湖南 长沙410083）

引言

21世纪，人类全面进入信息化时代，信息技术已深度融入国民经济和社会生活的各个方面。教育部近期发布的《教育信息化十年发展规划（2011－2020 年）》[1]强调促进优质教育资源普及共享，推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新。因此，基于开放式理念的教学环境逐步融入数字化校园中，在实现信息资源共享的同时，也由于它的迅速膨胀及无结构化使得检索这个问题不断面临着挑战。

一、开放式学习

2001年美国麻省理工学院正式开展MIT OCW（MIT Open-Course Ware），即“开放式课程网页计划”，目标是在10年内将所有的课程材料公布于网上，供全世界的人免费下载使用。截止2007年11月，麻省理工学院开放课件项目历经7年的发展后完成了里程碑式的计划，实现了发布所有的预定目标，这些课程都以网页的形式呈现。

90年代以前，世界上许多大学和教授认为，通过网上出售课程资料是一种赢取利益的方式，而开放式课程网页的支持者认为，将资源免费共享是完成大学的公共服务和相关延伸任务的一个重要途径。因此，开放式课件以一种迅速快捷、影响广泛的方式传达了麻省理工学院在全世界范围内推进教育的理念，世界各地的教育者和学者都能从这项计划中受益，同时也加入到了一个世界性的学习型群体中，公开、自由地分享知识与交流思想，实现真正意义上的互动。正如现任全球开放课程共享联盟主席的斯蒂芬·卡森[2]所认为：“大学的使命是分享知识，我们的项目正是为全世界的教育机构和个人提供帮助，改变大学对互联网的认识，让更多的人从中受益。……