席先杰

（台州职业技术学院 计算机工程系，浙江 台州318000）

一、引言

我国拟在2010年基本建成有中国特色的多层次、多形式、多功能的远程教育网，为更多的青年提供接受高等教育的机会，构建全民的终身学习体系，实现任何人都可以在任何时间和任何地点进行自主式学习[1]。在教育领域，随着信息技术在教育应用的深入，一种新的教学模式己经形成，那就是混合学习，混合学习把传统的学习方式优势与数字化学习优势结合起来，使二者优势互补，获得最佳学习效果[2]。2001年“现代远程教育联合研究发展中心”正式成立，2003年教育部又启动了“精品网络课程建设工程”，因而在近几年来，全国掀起了一股建设网络课程学习系统高潮，因而在网络上出现了数量可观的在线学习系统，现在,无论那个学校都至少存在几门在线课程学习系统。然而，综观现今课程学习系统，以我校为例：随机选取10门课程分别从如下情况进行了统计，学习的资源库，课程学习内容的丰富性，课程的交互性，课程学习是否可以分组学习，课程学习内容教师设计自主性上，进行统计，统计结果如表1。

从统计表可以看出现今天网络教学系统存在如下不足：

（1）基本还处于教学资源库建设即教学资源单组织上，教学资源的结构和类型缺乏相应的规范和标准，资源库和利用率不高。因为在当前资源系统中，教学的资源是固化的，系统中的资源难以进行灵活调整，对于同层次的学生来不能满足个性化需求，在教育改革中所提倡的差异性的教学也难以实现。……