王大明,李兆臣

(齐齐哈尔高等师范专科学校 体育系,黑龙江 齐齐哈尔 161005)

一、问题的提出

重视学生智力因素的培养,忽视非智力因素的发展是当前教育的疏漏。很多教师只是从便于教的角度出发;很少从学生学习的主观能动性出发,那么,这只能见到眼前成绩,而忽略了长远的学习效果,完全不符合当前的创新教学体质要求。从根本上改善教者的思维方式、提高认知能力就非常有必要发掘学生的非智力因素。那么,如何选用科学、合理、有效的体育教学方法呢?苏联心理学家维果茨基提出的最近发展区理论为学校在排球选项课教学中,运用“阶梯式”教学法来提供可行的研究思路与方向。

二、实验对象和实验设计

在齐齐哈尔高等师范专科学校2010级的排球选项课中随机抽取2个男生班,每班各40人,分别作为实验班和对照班,实验班采用阶梯式教学法进行授课,对照班采用常规教学模式进行教学。

三、结果与分析

(一)结果

1.阶梯教学法对学生观察、分析、处理问题方面的探究

观察是对外界事物的感知与体会。分析则是自身与外界关系的纽带,使得自身与周围事物产生联系,并以此来审视、衡量自身的长处与不足的一种能力。在常规的体育教学中,教师注重知识的传授、技能的熟练;而阶梯式教学法则十分注重观察、分析能力的培养,并将其作为一项重要的指标来完成。在实验结束后针对这一指标进行了后测。其结果服从正态分布,且方差齐性。……