周 敏 马太芳 李 钊 赵建玲 薄双玲

(山西医科大学汾阳学院组胚教研室 山西汾阳 032200)

体态与手势比拟在组织学与胚胎学教学中的应用

周 敏 马太芳 李 钊 赵建玲 薄双玲

(山西医科大学汾阳学院组胚教研室 山西汾阳 032200)

组织学与胚胎学 体态与手势比拟 应用

1 应用体态与手势比拟的必要性

1.1 组织学是以研究形态为主，兼及功能的学科［1］任何教育过程都不是纯粹的知识传递和获得过程，而是具有审美性的、教师和学生双方主动投入又被深深吸引的活动［2］。组织学教学中，运用体态及手势比拟使组织的结构易于理解，在理解的基础上易于记忆;形象直观的比拟令学生的思路开阔，很快被组织结构的精细、复杂、完美、巧妙深深吸引，并且会受到感染，自己也动手比拟。这种教学活动氛围可使学生产生一种独特而深刻的学习体验，在潜移默化中增加了学习动机，提升了思考能力的同时还进一步培养了求实创新的科学精神。

1.2 胚胎学主要是研究从受精卵发育为新生个体的过程 用加拿大胚胎学家摩尔的话说，是一门充满魅力的学科。学习者既要了解某一时期胚胎的立体形态，也要掌握在不同时期这些结构演变的来龙去脉。教师运用体态及手势比拟或指示胚胎演化过程，可以训练和培养学生动态的空间思维方法，在学生头脑中建立一种动态立体的模型模式，启迪学生思考、创新，从而了解作为个体的人是如何来到人世间的，其外形、体内各系统、器官、组织、细胞是如何发生演化的［3］。……