袁孝友 李村 王来英

(1安徽大学化学化工学院 安徽合肥 230039；2合肥市第六中学 安徽合肥 230061)

无机化学是化学及相关专业的第一门专业基础课。作为专业入门课程，无机化学的教学方法和教学效果对学生巩固专业思想、提升专业兴趣、形成学习方法都有重要影响。在无机化学课程中，元素及化合物部分的知识点多、内容琐碎，若采用传统的讲授法介绍元素及化合物知识，很容易出现教师一言堂描述、学生被动听课、死记硬背的局面。这样的课堂教学效率低，教学效果不好，不利于培养学生的创新能力。因此，改革元素及化合物教学方法，提高课堂教学效率和教学效果，培养学生自主学习和应用创新能力，一直是无机化学教学中需要突破的共同课题[1-5]。作者将元素及化合物各章节教学内容设计成问题，以问题引导法组织教学。经过15年教学实践，此教学方法已逐渐趋于成熟，在此与教育同行交流。

问题引导法是以学生为中心的教学方法。学生在教师的启发、引导和讲解下，通过分析、讨论、解答问题，理解并掌握相关概念和知识，同时养成自主学习的习惯。该方法一方面可提高课堂教学效率，节约学时数，一方面还可调动学生的学习积极性，让学生参与教学全过程，提高教学效果。为达到预期教学目标，需要做好以下教学环节。

(1) 教案设计:以问题为引导，发挥学生的主体作用。

以武汉大学、吉林大学等校编写的《无机化学》(第3版,下册)为例，涉及元素及化合物的内容共10章。……