张 艳

（桂林市卫生学校，广西 桂林 541002）

浅谈研究性学习在中医学基础教学中培养学生发散性思维的作用

张 艳

（桂林市卫生学校，广西 桂林 541002）

研究性学习是近年来我国中职卫校教育教学改革推崇的学习方法之一，它能使学生学习由被动转变为主动，从而促进其全面发展。本文尝试在中职护理专业中医学基础教学中采用研究性学习方法，可多方面、多角度培养学生发散性思维。

研究性学习；中医学基础；发散性思维

笔者尝试在中职护理专业中医学基础教学中引入研究性学习，采取以“问题”为纽带的教学方式，从多方面、多角度培养学生的发散性思维，取得了良好的教学效果。现介绍如下。

1 研究性学习和发散性思维

研究性学习是一种有别于传统学习方法——接受式学习的一种新的学习方法，是教师不把现成的答案告知学生，而是让学生在教师的指导下自主发现问题、探究问题、获得答案的过程[1]。在研究性学习中，学生是研究学习的主体，教师以平等参与者身份介入，是组织者、参与者和指导者。学生自主确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。由于研究性学习的开放性特点，教师对学习过程、结果无法事先预料，对过程无法操纵。学生学习成绩的评定以学生的自我评价和相互评价为主。研究性学习的实施模式如下：

发散性思维就是对问题进行多角度、全方位思考，从多方面、多途径寻求解决思路，通过筛选，从中获得较为恰当的解决方法的一种思维方式。……