朱性霞 李玉凤* 姚丰菊

（新乡医学院第二附属医院心理咨询中心，河南 新乡 453002）

改革开放三十多年来，农业机械化水平逐步提高，农村对劳动力的需求日益减少，而过剩的劳动力逐渐流入城市，开始新的工作和生活。这就出现了一种新的群体——留守儿童。他们长期与父母（或其中一方）长期分离（半年以上），与父母一方、祖（外祖）父母或其他长辈、甚至兄弟姐妹生活在一起[1]。同时，这一群体人数呈逐年上升趋势，农村留守儿童已成为一个不可忽视的社会问题，已引起社会各界的广泛关注[2,3]。而儿童是一个特殊的群体，他们的身心发育易受家庭、环境、教育等各方面的影响[4]。因此，进行留守儿童心理健康问题方面的调查，以期寻求并为开展多方面的社会干预提供科学依据。

1 资料与方法

1.1 资料

留守儿童组来自于河南省某重点帮扶村2009至2010度与父母一方或其他长辈、姊妹生活在一起的136名留守儿童（研究组），进行一般情况调查。其中男性66名、女性70名；年龄7～12（平均9±2.12）岁；文化程度：1～3年级76人，4～5年级41人，6年级19人；家庭情况：与父或母一方生活的23人，与祖（外祖）父母生活97人，与其他长辈生活15人，姊妹生活8人。对照组为与其生活环境、年龄、文化程度相匹配的与父母共同生活的136名儿童。

1.2 方法

两组儿童均完成以下测试：①自尊量表（SES）[5]，②简易应对方式问卷（SCSQ）[5]，③社会支持量表[5]。

1.2.1 SES

量表有10个条目组成，受试者直接报告这些描述是否符合他们自己，分4级评分，1表示非常符合，2表示符合，3表示不符合，4表示很不符合。总分范围10～40分，分数越高自尊程度越高。

1.2.2 SCSQ

为自评量表，由积极应对和消极应对两个维度（分量表）组成，包括20个条目，采用0-3级评分方法。其中，积极应对维度由条目1～12组成，重点反映了积极应对的特点；消极应对条目由13～20组成，重点反映了消极应对的特点。结果分别为积极应对与消极应对的维度平均分。

1.2.3 社会支持量表

有十个条目组成，包括主观支持、客观支持及社会支持利用度3个维度。第1～4、8～10条目为1～4评分，第5条A-D每项分为1～4分，再计总分，第6、7条根据多少计分。

1.3 统计学处理

使用SPSS13.0软件包分别对两组儿童各个量表评分结果进行统计学处理，并对同一量表研究组及对照组评分选用配对t检验，进行差异比较。

2 结 果

2.1 两组儿童SES评分比较

研究组儿童的自尊评分（18.51±4.65）明显低于对照组（20.64±5.21），差异显著（t=3.55，P＜0.01）。

2.2 两组儿童SCSQ评分比较

研究组儿童的积极应对评分（22.13±4.25）明显低于对照组（2.4.89±5.13），t=4.82；消极应对评分则研究组（10.17±3.15）明显高于对照组（8.75±2.89），t=3.84，差异均具有显著性（P＜0.01）。

2.3 两组社会支持比较

研究组客观支持、主观支持及支持利用度量表得分均低于对照组，差异显著（P＜0.01）。详见表1。

表1 两组社会支持量表得分比较（±s）支持

表1 两组社会支持量表得分比较（±s）支持

研究组 (n=136) 对照组 (n=136) t值 P客观支持 7.72±2.11 9.08±2.15 5.23 ＜0.01主观支持 10.85±2.48 12.37±2.44 5.07 ＜0.01利用度 8.23±1.65 8.89±1.76 3.14 ＜0.01

3 讨 论

有调查显示留守青少年心理健康状况较差，一种或几种心理卫生问题检出率为32.2%[6]。本文调查结果亦显示，留守儿童自尊、积极应对方式、社会支持及支持利用度评分均明显低于对照组（P＜0.01），而消极应对方式评分则明显高于对照组（P＜0.01）。儿童的自尊水平与积极应对方式成正比、而与消极的应对则成反比[7]。留守儿童的低自尊水平、消极的应对方式表明他们自信心不足、退缩、心理应急能力减弱，不愿积极与社会接触[6]。在遇到困难挫折时，由于父母或其中一方长期外出打工，不能及时得到父母亲的关怀照顾。而与隔代监护人的世界观、价值观及文化、生活背景差异较大。与姊妹之间又经验不足、能力有限等原因，导致留守儿童不能及时有效地克服、解决困难，导致出现胆怯、紧张不安、自卑等不良情绪[8,9]。影响他们的生活和学习。

综上所述，留守儿童具有较明显低自尊水平、消极应对方式及社会支持及支持利用度低等问题。儿童又是正处于身心健康的快速发展期，个性存在不稳定性，他们的心理健康水平易受社会、环境等各种因素的影响[4]。而良好的社会支持及利用积极的应对方式，一方面对应激状态的个体提供保护，另一方面对维护一般的良好情绪具有重要意义[10]。因此，我们全社会在关怀农民工等弱势群体的情况下，一定要加强农村留守儿童的关怀照顾。注意充分发挥学校、厂矿、社会及各社团组织的积极作用，以有利于这一特殊群体儿童的健康茁壮成长。

[1]郝振,崔丽娟.留守青少年界定标准探讨[J].中国青年研究,2007,19(10)：40-43.

[2]林宏.福建省“留守孩”教育现状的调查[J].福建师范大学学报：哲学社会科学版,2003,58(3)：132-134.

[3]李庆丰.农村劳动力外出务工对留守子女发展的影响：来自湖南、河南、江西三地的调查报告[J].上海教育科研,2002,22(9)：25-28.

[4]陈坚,王玲.青少年心理问题的影响因素及干预措施研究进展[J].现代医药卫生,2008,24(15)：2293.

[5]汪向东,王希林,马弘.心理卫生评定量表手册[M].增订版.北京：中国心理卫生杂志社,1999：22-318.

[6]程少贵,郝如虎,陶芳标.安徽省某县农村留守中学生心理问题现状分析[J].中国学校卫生,2008,29(5)：439-441.

[7]李亚明,瞿正方.小学生自尊水平调查与相关因素分析[J].健康心理学杂志,2008,8(6)：607-609.

[8]叶一舵,白丽英.国内外关于亲子关系及其对儿童心理发展影响的研究[J].福建师范大学学报：哲学社会科学版,2002,57(2)：131-136.

[9]Smith GC,Palmieri PA.Risk of psychological difficulties among children raided by custodial grandparents[J].Psychiatr Serv,2007,58(10)：1303-1310.

[10]陈玲丽,刘文.生活事件、社会支持、应对方式对消极情感、社会抑制的影响[J].中国健康心理学杂志,2008,6(12)：348.