齐 锋

（浙江农林大学 风景园林与建筑学院，浙江 临安 311300）

《混凝土结构基本原理》课程是高校土木工程必修的专业基础课，它对学生有以下三个层次的能力培养作用：即应用力学知识进行分析与计算的能力、对复杂结构简化与建模的能力、对混凝土结构体系进行评价与开发的能力[1]。随着电脑信息等技术的进步，《混凝土结构基本原理》的课堂教学模式逐渐由传统的板书式演变为多媒体式。多媒体综合应用文字、图像、声音、视频等信息方式，具有信息量大、内容丰富生动等特点，同时由于节省了粉笔板书的时间而提高了知识传递的效率[2]，成为目前高校普遍采用的一种课堂教学模式。虽然多媒体教学丰富了教学手段，增加了教学信息量，但任何事物都有其两面性，多媒体教学模式的普及也在《混凝土结构基本原理》教学的各个环节中出现了问题，需对其进行分析和探讨。

一、《混凝土结构基本原理》多媒体教学中的问题

（一）课前预习与课后复习习惯的缺失

《混凝土结构基本原理》课程是专业基础课，各高校土木工程本科专业一般将其设置在第三学年秋学期。这一学期学生需修专业课程数量较多，学生的课堂学习任务重。笔者曾在2008-2009年对土木工程大三年级的四个班进行无记名问卷调查，结果发现：主动进行课前预习与课后复习的学生比例仅占5%-6%，造成这一现象的根源是学习兴趣不足。导致学习兴趣缺失的主要原因有两个，一是多媒体课堂教学信息量大，速度快，基础中等及以下的学生听课囫囵吞枣，似懂非懂，时间一久，兴趣下降，自不会主动预习与复习；……