王禹

【案例背景】

我们大一班的新集体大半由转校生组成，刚升入大班他们面对陌生的环境，陌生的老师、同伴，陌生的生活模式等等，也就难免有所拘谨。而游戏中的孩子是孩子的真我，在上月《我们的区域》综合实践活动中，孩子们在自主观察教师环境布置后，自主为他们自己的游戏区取名，制定游戏规则。活动中，经过孩子讨论交流、民主投票确定了我班四大区域游戏：悦读图书馆（云儿提供）、创意美术馆（朵朵提供）、银河超市（大伙儿什么名字的超市都要：每家玛、易买得、欧尚、吉买盛、麦德龙……）、天堂拼装城（陈煜轩、朵朵提供）。在确定名称后，我们和孩子们一起回顾了开学初区域活动中存在的问题，孩子们七嘴八舌地嚷嚷开了：“xx抢我的工具，xx乱扔玩具，xx看图画书不放好……”“你有什么好办法解决这些麻烦？”规则和自由的讨论就此产生。AB组自由讨论，选择一个记录人，以自己的方式记录；一个发言人，在集体面前介绍。然后集体认同，因为只有孩子们自己认同的规则才能被他们接受，直至遵守、执行、维护。同时他们需要知道规则有什么好处，但这些游戏规则的简单制定都是基于孩子们的已有游戏经验和相关生活经验，所以规则的针对性、有效性、科学性、系统性也就相对欠缺。孩子们会维护这样的规则吗？会自觉践行这样的规则吗？会发展完善这些规则体系吗？先看着吧……

在一个月中的游戏体验，通过孩子们之间的互动，他们有了约定俗成的隐性规则；