原玲

自我效能感(perceived self-efficacy)是美国心理学家班杜拉在社会学习理论中提出的一个核心概念,它是指“人们对自身完成既定行为目标所需的行动过程的组织和执行能力的判断。”[1]自我效能感水平较高的人，容易对自己充满信心，敢于面对、接受困难，敢于挑战自我，从而使自己的潜能得到开发；而自我效能感水平较低的人，往往容易对自己缺乏自信，不敢尝试或者坚持新的任务，在遇到困难的时候会更倾向于选择逃避。

幼儿阶段正是自我概念的形成时期，这个阶段幼儿的自我评价在很大程度上依赖于外部评价。[2]教师对幼儿的评价大量存在于教师与幼儿的日常教育教学活动中，评价的方式有很多种，如档案袋评价，结果评价等，这类评价多属于正式评价。但是在幼儿园的教育教学活动中，除了这些专门的、正式的评价之外，运用最广泛最直接的是一种即时的、模糊的、动态的评价行为，这就是教师的非正式评价，也有人将这种形式的评价定义为“口头评价”、“即时评价”。笔者从简洁、易于理解角度采用了“教师的非正式评价”的概念。

非正式评价主要是指教师在与学生的日常教学的接触、互动过程中，以观察（包括直接和间接的观察）和交流为主要方式，不断地了解学生，进而在有意无意之间形成对学生某种看法和判断的一种评价方式。[3]一句漫不经心的简单评价，一丝不屑的冷嘲热讽，一句随口而出的赞扬，一个肯定的眼神，就有可能激起幼儿改变自身观念和行为的潜在能力，影响到幼儿自我效能感的形成。……