小学信息技术课堂中有效教学评价

2012-09-10宋新宇

中国教育技术装备 2012年28期

关键词：信息技术评价课堂

宋新宇

乐亭县井坨小学河北唐山 063606

有效教学就其本身定义分开讲，可以这样理解：“有效”，重点指教师通过在一种先进教学理念指导下开展一段时间的教学后，让学生取得明显的发展或进步；“教学”则指教师在学习过程中，激发、促进和保持学生在学习中的所有行为和策略。

概括地讲，有效教学包括：

首先，激趣乐学，激发学生的学习动机，让其有兴趣地主动学习；

其次，知道学什么，教师要让学生明确目标，并知道应该学到什么程度。

再次，以生为本，根据学生实际情况采取易于理解和掌握的教学方式。

信息技术课堂有实践操作性强的特点，能直接看到有效教学的效果，教师需要直观准确地评价课堂教学过程。可选因素有：判断课堂是否遵循教学规律，对师生的教学环境、教学内容等教学要素优化，保证教学活动组织、教学方法合理；是否存在操作过程及结果，体现出学生进步和发展能力的行为和表现；是否有益实效，学生的进步和发展符合学生个人和社会的教育需求；还要考虑到课堂效率，相对于投入，师生的进步和发展是尽可能大的、预期的。所以在实践中，有效教学评价有重要作用，笔者提出几点实施的认识。