□仇晓春

三维虚拟学习环境的特点及教学潜能*

□仇晓春

三维虚拟环境的教学应用已经积累了较为丰富的研究和发展.实践的发展更显现出指导性理论研究的需求.对三维虚拟学习环境区别性特征及其教学潜能的整体分析和例证,将有助于明确其实践价值以及未来的研究方向.

三维虚拟环境;学习;区别性特征;支援性

三维虚拟学习环境(3-dimensional virtual learning environment,3D VLE)与其他虚拟学习环境(如Blackboard、Moodle)相比,其优势在于三维性、时间变化的流畅性和交互性.本文主要关注从家庭或学校通过个人电脑登录的3D VLE,通常称为桌面3D VLE.Jacobson认为,浸入式3D VLE如果设计和使用得当,在提供教学内容方面比二维技术有着更大的教学潜能.[1]但3D VLE的建设成本过高,阻碍其教学推广.近些年,多媒体和网络技术的普及使得以网络为基础的虚拟现实再次受到关注.

虽然桌面三维技术受到关注,但这些技术促进学习的潜能和成果仍存在争议.本文力图通过系统分析相关研究,探讨3D VLE的区别性特征,以及其在学习任务的开展方面所具有的促进作用.这些研究都将为后期研究建立可靠的理论基础,促进三维游戏、模拟、虚拟学习世界的相关教学研究和实践.

一、区别性特征

(一)区别性特征的确认

Hedberg和Alexander认为,3D VLE最重要的特征就是"作为用户直接控制虚拟世界中对象的清晰界面"[2].他们指出,要提高虚拟环境的这种清晰性,需要从三个方面提供良好的学习体验:增加浸入感,提高逼真性和学习者参与程度[3].Whitelock等……